Связи между установкой на математические способности, предпочтением математических задач и физиологическими реакциями на обратную связь во время арифметического задания на протяжении двух лет начальной школы

Исследование изучало, как установки учащихся (фиксированная или развивающаяся), физиологические реакции на обратную связь (кожно-гальваническая реакция) и предпочтение задач связаны в начальной школе. 89 учеников наблюдали с 3 по 4 класс. Учащиеся с установкой на рост чаще выбирали сложные задачи. Физиологические реакции были связаны с предпочтением задач только в начале выполнения, но не с установкой. Результаты указывают на важность регуляции возбуждения в начале учебной деятельности.

**Выводы:** Установка на рост связана с предпочтением сложных задач, но не с физиологическими реакциями на обратную связь. Физиологические реакции в начале задания, а не в целом, связаны с выбором задачи, что подчеркивает важность регуляции возбуждения на старте учебной деятельности.